AVANT LES APPRENTISSAGES

Objectif

Créer une courte transition corporelle avant d’apprendre, afin d’observer l’état de l’enfant et de choisir quelques mouvements adaptés avant de commencer.

Il ne s’agit pas d’une routine identique pour tous : on choisit selon le besoin observé au moment où l’enfant va travailler.

Quand l’utiliser ?

→ Avant les devoirs
→ Avant une lecture
→ Avant une activité d’écriture
→ Avant une mémorisation
→ Avant une activité demandant de l’écoute
→ Au début d’une séance de psychopédagogie
→ Après une récréation ou une pause
→ Après une journée d’école avant les devoirs
→ Lorsque l’enfant peine à entrer dans la tâche

1 — D’ABORD, J’OBSERVE

Avant de sortir un mouvement automatiquement :

Comment arrive l’enfant ?

→ Agité ?
→ Fatigué ?
→ Dispersé ?
→ Tendu ?
→ Déjà disponible ?
→ Besoin de bouger ?

S’IL EST DÉJÀ DISPONIBLE

Inutile de multiplier les exercices.

On peut commencer directement l’apprentissage ou proposer une mise en route très courte.

2 — JE CHOISIS SELON L’ACTIVITÉ

Lecture / attention visuelle

→ Huit couché / Lazy 8
→ Suivi visuel

Écriture / coordination

→ Cross Crawl
→ Double Doodle

Écoute / mémoire auditive

→ Éléphant — latéralité

Mémorisation / disponibilité générale

→ Cross Crawl
→ Marche croisée lente

Enfant dispersé

→ Cross Crawl
→ Marche croisée lente

Puis observer avant de commencer.

3 — SI L’ENFANT ARRIVE AGITÉ

Ne pas exiger immédiatement :

« Maintenant, assieds-toi et concentre-toi. »

On peut utiliser notre logique déjà construite :

MOBILISER → ORGANISER → RALENTIR → COMMENCER

→ Voir Agitation & besoin de mouvement

4 — S’IL ARRIVE FATIGUÉ

Ne pas ajouter automatiquement une activation.

Se demander d’abord s’il a besoin :

→ de bouger
→ de s’étirer
→ de respirer
→ ou simplement de faire une pause

→ Voir Fatigue & récupération

5 — JE FAIS COURT

L’objectif n’est pas de transformer la préparation en nouvelle séance.

Choisir 1 ou 2 outils pertinents, expérimenter, puis commencer.

MOUVEMENT → PETITE TRANSITION → PREMIÈRE CONSIGNE

La première consigne peut être courte et facilement identifiable, afin de faciliter l’entrée dans l’activité.

6 — J’OBSERVE L’EFFET

Une fois l’apprentissage commencé :

→ Entre-t-il plus facilement dans la tâche ?
→ Comprend-il la consigne ?
→ Est-il disponible ?
→ A-t-il encore besoin de bouger ?
→ Décroche-t-il rapidement ?

Si nécessaire, une micro-pause pourra être proposée plus tard.

À observer

→ État de départ
→ Facilité à entrer dans l’activité
→ Attention
→ Compréhension des consignes
→ Agitation / dispersion
→ Fatigue
→ Besoin de répétition
→ Facilité à reprendre après une pause

À retenir

OBSERVER → CHOISIR 1 OU 2 OUTILS → BOUGER → COMMENCER → RÉÉVALUER

La préparation doit faciliter l’apprentissage, pas retarder son démarrage.